聾兒語言發展特點
聾兒之所以不同于健聽兒童，是因為她們的聽力損失而導致的語言障礙，使其在能力（不僅包括聽力，還包括心里發展的其他方面要素）的發展方式上有特殊性。
聾兒自身固有的特殊性不僅表現在智力發展上，也表現在其語言的自然習得方面。根據李紹珠等人的研究總結發現，與健聽兒童語言習得相比，聾兒在語言習得方面有以下明顯的特點：
發音不清
這是聾兒語言康復教育中普遍存在的現象。發音不清可能是聲母上的，如送氣音和不送氣音不分；也可能是韻母方面，如an和en不分；聲調的相混更是常見。發音不清楚的主要原因有三個：一是接收到的信號含糊，聾兒不能準確地模仿發音；二是發音需口耳協調，由于聽力受損，協調不當；三是由于語言訓練開始較晚，發音器官不能運用自如。
音色不好聽
較常見的是尖聲尖氣的“假嗓音”。導致這一現象的因素可能有兩個：一是由于辨音能力差，自己不能控制聲帶；二是不會利用共鳴器官。
音節受限制
聽覺健全兒童3歲至3歲半時就可以說出17個音節的句子，聾兒則由于發音體不靈活等因素的限制，只能連續發出幾個音節而缺失流暢性。
語調不準或缺乏語調
這是不能控制聲帶的松緊造成的。
詞匯量小于同齡聽覺健聽幼兒
這是聽力障礙影響接收語言素材的結果。
不能分辨同音異義詞
這說明理解性語言發展的不充分。
不合語法
語法是抽象的結果，聾兒語言發展遲緩，抽象能力低于健聽幼兒。
聽力語言的康復訓練是聾兒早期康復、教育的中心任務，康復教師或聾兒家長在遵循兒童語言發展規律的同時，應針對聾兒語言習得和發展特點，采用科學的方法對聾兒進行康復教育，以促進聾兒語言能力的真正發展。
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